玩转陀螺——小班STEAM探索活动
活动缘起
在区角游戏中孩子们对陀螺的旋转产生了好奇：“陀螺是怎么转起来的？”
《3-6岁儿童学习与发展指南》中科学领域指出：“对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征。”孩子们对陀螺产生了浓厚的兴趣，为了满足他们的好奇心，支持他们的深度学习，一场关于陀螺的探索之旅就此展开。
活动目标
1.了解陀螺的基本构造，知道陀螺由转动轴、陀面、陀尖组成。
2.尝试用各种材料制作能旋转的陀螺，并能在制作过程中不断调整完善陀螺。
3.激发好奇心与探究欲，体验科学探究的乐趣。
STEAM核心素养
科学（S）：了解陀螺的外观特征，知道陀螺的底部需要一个支点在中间的位置，陀螺面要平衡。
技术（T）：能运用粘土、纸盘、瓶盖等多种工具制作陀螺。
工程（E）：在制作陀螺的实践过程中遇到困难能够提出解决方案、尝试并修改完善方案，最终寻找到最优方案。
艺术（A）：能大胆地想象陀螺花纹，并尝试用各种材料装饰美化陀螺面。
数学（M）:了解几何中心的概念，认识几何中心与旋转轴的位置关系对物体旋转稳定性的影响。
（一）陀螺的秘密
1.陀螺为什么会旋转
聚焦问题“陀螺为什么会旋转？”的问题，我们以手捻陀螺为切入点，开展了集体活动《陀螺的秘密》，通过讲解简单的原理构造，认识陀螺面、转动轴、陀尖，让幼儿更加深入地了解陀螺旋转的原理。
2.陀螺的种类
除了手捻陀螺，孩子们带来了各种不一样的陀螺。
珂颉：我的陀螺会发光！
莱宝：我的陀螺像手枪一样，可以发射出去。
糖仔：我的是拉线陀螺。
从孩子的谈话中，我们了解到他们对带有好看图案或不同样式的陀螺很感兴趣。我们鼓励孩子大胆介绍自己的陀螺，展示陀螺的不同玩法。原来陀螺的玩法如此之多，可以转、抽、拉、发射等，让我们一起来感受陀螺旋转的魅力吧。
教师思考：《幼儿园入学准备教育指导要点》中提到：“呵护幼儿的好奇心，尊重幼儿好问的天性”。在活动中教师追随孩子们的兴趣点，通过亲子调查、集体活动、自主探究，让幼儿亲身探索与实践，了解了陀螺的结构、种类和玩法。通过集体性的活动，幼儿对前期获得的经验进行分享与交流，从而转化为集体的经验和兴趣，让游戏自然而然开展。
（二）陀螺可以在哪些地方旋转呢？
游戏中孩子们不满足于陀螺在教室里旋转，他们很想拿到户外去玩一玩，那么，陀螺还可以在哪些地方旋转呢？问题一抛出，孩子们就展开了热烈的讨论……
珩珩：可以在操场上玩。
靖靖：可以在水泥地上玩。
孩子大胆猜测，并拿着陀螺进行试验，在试验的过程中，
孩子们发现：
地点一：沙子里
孩子们发现在沙子里陀螺可以转。但是在沙地里不平整，陀螺转一会儿就停下来了。
地点二：在水里
在水里陀螺能转，转的时候还会有水花；但是水不能太多，不然陀螺会沉下去。
地点三：篮球场上
在篮球场上可以转，而且转得非常快，也是转得最久的。
地点四：平衡木上
在平衡木上，陀螺也转得非常快，但是平衡木的面积太小了，陀螺一不小心就掉下去了。
经过操作实验，我们发现陀螺在很多地方都可以旋转，不过转得时间长短不一样，在光滑、平整、宽敞的地方转得最快、最久。
教师思考：在《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出“为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见”。在探究陀螺活动中，教师提供了记录单和探究场地，幼儿在观察、操作和探究中获得了陀螺旋转与地点之间的关系的相关经验。同时幼儿能够大胆地猜测和验证，其观察、探究、记录等能力在运用中得到了发展。
（三）制作小陀螺
1.纸盘陀螺
区域游戏时，辰辰拿着纸盘说：“纸盘像陀螺一样圆圆的，我们可以用纸盘做个陀螺。”
然然：“那我们捏着纸盘的哪里转呢？”
小鱼儿：“我们可以用筷子当中心轴。”
君君：“还要给他涂上颜色和花纹。”
孩子们拿到纸盘先涂色装饰，然后在老师的帮助下用筷子在纸盘中心戳洞穿过去，简单的纸盘陀螺就做好了。
可是在转动的过程中，孩子们发现纸盘做的陀螺旋转不起来，很容易就倒在地上。
糖糖：“纸盘陀螺太轻了。”
恒禹：“纸盘太大了，边边会碰到地上，它就倒了！”
2.瓶盖陀螺
于是孩子们又在教室里找到了比纸盘更小一点、更重一点的瓶盖。
小贝：“瓶盖太小了，用筷子当中心轴太长啦！”
肖然：“我们用棉签吧，棉签很细又很短。”
在老师的帮助下孩子们将棉签穿过瓶盖，可是新的问题又出现了。
小溪：“棉签的两头很大，中间很细，在旋转陀螺的时候瓶盖会滑到棉签最下面，陀螺就不转了!”
乐乐：“我们用胶把瓶盖粘在中间。”
茗茗：“我们可以用彩泥把中间的洞洞堵住，彩泥也是黏黏的可以把瓶盖粘在中间！”
孩子们用自己想到的各种办法将瓶盖固定在了棉签的中间，瓶盖陀螺终于成功地转起来啦！
这次制作纸盘陀螺的活动掀起了孩子们自制陀螺的热潮。于是结合小班幼儿的年龄特点，我们在区域中投放了纸盘、纸盘、瓶盖、棉签、超轻粘土、雪花片等材料，也鼓励孩子回家和爸爸妈妈一起探索，让孩子结合之前的制作经验，自由选择材料进行操作。来看看孩子们自制的各种陀螺吧！
教师思考：《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出：“创造条件和机会，支持幼儿自发的艺术表现和创造。”幼儿在提出想制作陀螺后，能够大胆地想象陀螺花纹去进行设计，幼儿的艺术表现能力和动手操作能力都得到了很好的发展。同时孩子们通过主动探索、同伴交流等学习方式，成功制作了陀螺。在这个过程中，幼儿迁移相关经验，整合学习探索后，构建了新的经验。
（四）赛陀螺
孩子们制作出了各种各样的陀螺，看着这么多陀螺，孩子们提出：“我们来比比，看谁的陀螺最厉害吧！”于是孩子们开展了一次陀螺比赛。
教师思考：通过陀螺比赛，幼儿感受到陀螺带来的快乐，展示幼儿的作品，使幼儿获得成就感。让幼儿玩得自主、玩得开心，这才是真正的探究动机。一场陀螺大赛，带给幼儿的不仅仅是乐趣，更多的是幼儿那份积极主动、认真专注、勇于尝试的良好品质，为以后的学习和发展奠定了良好的基础。
活动反思
在本次的探究活动中，我们以幼儿的兴趣为切入点，开展了一系列活动。幼儿从简单的玩陀螺，到不断了解陀螺，再到尝试动手制作陀螺，体验各种陀螺的不同玩法，这也是在发现幼儿的兴趣点后，结合幼儿的年龄特点和教育价值进行的活动。
关于陀螺的探究，小班幼儿主要是以亲身体验、实际操作为主，他们在积极参与的过程中，勇敢面对问题积极思考，认真观察并大胆表述自己的发现和想法，逐渐养成良好的学习与探究品质。
文字：严佳琪
图片：刘欣
审核：熊鑫 薛敏
