小班STEM游戏案例——磁力片的多种玩法
活动缘起
在一日生活环节中，小班孩子认识了各种各样的图形：圆形、正方形、三角形。孩子们对于图形兴趣浓厚，他们会关注生活中的图形，对益智区的图形拼搭玩具兴趣也十分高涨，而磁力片是孩子们近期最受欢迎的玩具。在玩磁力片的过程中，孩子们提出了好多问题：磁力片还能吸什么？磁力片里面有什么？磁力片还能怎么玩？那就带着疑问和孩子们一起走进磁力片的世界吧！
活动目标
科学（S）
1.探索并感知磁力片的大小、颜色、形状等基本特征。
2.了解磁力片里有磁铁，通过猜想、操作、讨论，知道磁铁能吸住含铁的物体。
3.初步感知磁铁同极相斥，异极相吸的原理。
技术（T）
1.在反复操作尝试磁力片搭建的过程中，提升动手能力和手指关节灵活性。
2.开发拓展思维能力(从平面到3D立体的转变)，感受磁力片瞬间变换过程。
工程（E）
1.探索磁力片的提拉特性，并尝试用提拉功能搭建立体造型。
2.在拼搭过程中积极探索、乐于创造，能探索出玩磁力片的新玩法。
数学（M）
1.在对形状认识的基础上，感知图形之间的组合关系。
2.尝试用磁力片创造有规律的排序。
磁力片的多种玩法探索
（一）磁力片玩法初探
驱动型问题：磁力片可以拼搭成什么？
活动概述：
小小的磁力片看似简单，却包含着诸多智慧，从平面到立体，各种自由组合，激发幼儿的创新智慧，使其享受构建的快乐。开学初刚接触到磁力片的时候，孩子们都是拼很简单的、小型的作品，但是随着不断地实践探索，孩子们的作品从单一的一个“小房子”到越来越高的“大城堡”；从自己一个人拿着一种磁力片在那玩，到几个小朋友分工合作拼搭作品，我们看见了孩子们的不断进步与突破。
教师思考：
磁力片能够多领域促进幼儿发展。如：在健康领域中，通过玩磁力片能够促进孩子的精细运动技能，促进手眼协调能力；在科学领域中，孩子可以随心所欲地设计、建设、实验、寻找平衡、拆开重建，发展其创造力；在艺术领域中，能提升孩子对色彩的感知；在社会和语言领域中，有助于幼儿交往合作与语言沟通能力的发展。我们追随孩子的兴趣，和孩子一起创造出磁力片更多的玩法，让小小的磁力片也能发挥大大的教育价值！
（二）磁力片里有什么
驱动型问题：磁力片里有什么？为什么可以吸在一起，磁力片还可以吸什么？
活动概述：
刘老师：“为什么磁力片会互相吸住呢？”
轩轩：“因为里面有磁铁，它有磁力。”
区域活动时间，浩文将两块磁力片放在一起：“你看！吸住了！”一会又拉开。
清芷：“真好玩！”
刘老师：“那磁力片还能吸住其他东西吗？”
教师的提问激发了孩子们的兴趣，他们开始在教室里寻找磁力片还能吸什么。
弘宥：“毛巾架可以吗？”
溢泽：“玩具不行，我试过了！”
珂颉：“门锁可以吗？”
浩文：“哇，磁力片还可以把回形针吸起来。”
孩子们带着磁力片去探索教室各角落，甚至走到户外，来到操场，进行更多探索。在实践中大家发现了更多可以被磁力片牢牢吸住的物品：磁性黑板、水杯架、玩具……
原来，磁力片里藏着“小秘密”：磁力片里的“小棍子”是磁铁做的，而这些吸住的物品因为都含有“铁”元素，所以它们就可以被磁力片牢牢的吸住！
教师思考：
在探索的过程中，孩子们对“磁力相互吸在一起”的概念很清晰，但在原理性上还不是很明白，教师多引导多鼓励他们探索发现。探索后教师说明活动中的科学原理，使他们透过真实的例子理解抽象的科学概念，以便他们将活动继续深入下去。孩子们通过操作体验，验证了自己的猜测，发现了磁力片的小秘密。
（三）磁力片的形状挑战
驱动型问题一：磁力片有哪些形状？这些形状可以组合吗？
活动概述：
磁力片形状多样，孩子们能说出圆形、正方形、三角形等常见的磁力片的形状名称。而对于磁力片中一些特殊的形状，如菱形、六边形、扇形等就无法准确说出，因此教师采取实物对比的方式，引导孩子们了解这些形状的特征，鼓励孩子们说说这些形状像什么，然后再引导他们了解形状的名称。
驱动型问题二：磁力片可以按形状的规律排序吗？
活动概述：
（1）初次探索ABABAB的规律
在区域活动环节，星禾用○□○□○□的排列方式，将磁力片进行了一排有规律的摆放。教师抓住契机提高孩子们的观察力，鼓励她把这个排列大声说出来：“半圆形、方形、半圆形、方形......”说完便接着在下面又摆了一排，很快其他孩子也加入进来了，一会儿功夫，桌面上一大片有着ABABAB规律的图形就拼好了。
（2）再次探索ABBABBABB的规律
看孩子们对按规律排序这么感兴趣，教师紧接着又按○□□○□□○□□的规律摆了一排磁力片，让孩子们寻找规律，这次孩子们很快就发现了其中的规律，莱宝最先发现：“老师，一个三角形，两个正方形，都是这样的。”说完，孩子们又投入了新一轮的规律大挑战中。
慕沂：“这里不对，应该再放一个正方形。”
莱宝：“放在这里就对了。”
孩子们你一言我一语，有的递正方形、有的摆图形，分工明确，井然有序，很快ABBABBABB规律的整片图形也拼好了。孩子们激动不已，纷纷说：“好漂亮呀！”
教师思考：
《纲要》中指出，能从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和有趣。在操作的过程中，教师鼓励孩子边说边操作，帮助他们了解AB模式排列的规律。当孩子熟练之后再进一步尝试自由设计AB模式或ABB模式排列的磁力片，从而激发孩子们更多的探究欲望和活动的兴趣。
（四）神奇的磁力提拉
驱动型问题：磁力片怎么从平面图形提拉成立体图形？
活动概述：
磁力片互相之间可以牢牢的吸在一起，利用这一特性，可以更快地拼搭出作品。小朋友们进行了一次又一次的尝试，终于发现了磁力片提拉的小秘密。
一鸣：“我们要先选择一个磁力片放在中间。”
茜茜：力片先拼在一起，然后一提就会立起来了。”
靖靖：哎呀，我的一提怎么就倒了。”
君麟：没关系，再试一次，你要小心一点提哦。”
赵老师：为什么别的小朋友能提成功呢？提的那个磁力片旁边的磁力片有什么特别的地方呀？”
原来：中心磁力片每个边都要有磁力棍，围着的磁力片需要一样的形状。提拉的时候要慢一点小心一点，这样更容易成功。
接下来，孩子们要挑战提拉四个连在一起立体图形了，孩子们小心翼翼尝试着，一次就挑战成功啦！可是有的孩子立体图形下面怎么多出来一个磁力片？
伊一最先发现了问题：“上面、下面、左面、右面的磁力片数量要一样，你的不一样。”
曾老师：“我们一起数一数，1、2、3、4。”
四层挑战成功！孩子们又开始合作挑战5层，一直成功挑战到6层，通过前几次经验的积累，孩子们每次提拉前都会数一数中心磁力片上面、下面、左面、右面的磁力片数量是否一致，提的时候格外小心，成功率越来越高！
教师思考：
孩子们在动手的过程中逐渐理解数学，几何的变换概念，构建平面转换立体的空间逻辑思维。在磁力片数量的问题上，孩子们对5以内的点数比较容易掌握，对于5以外的数量就有一定的困难，容易出现漏数、数错的情况。但立体多层磁力片提拉是否成功就能检验孩子们点数是否正确，因此孩子们在提拉前会反复点数检验磁力片的数量，这对于孩子们点数能力有很好的提升。
（五）磁力小推车
驱动型问题：磁铁的每个方向都可以吸在一起吗？
活动概述：
十一：老师，磁铁可以吸在一起，但有的不能吸在一起。”
严老师：观察一下，什么颜色可以吸在一起，什么颜色不能吸在一起呢？”
小溪：红色和蓝色可以吸在一起，一样的颜色不能吸在一起。”
孩子们通过尝试，感受着磁力相斥、相吸推动小车前进和后退，在游戏中初步感知着磁铁的两个磁极的原理。
严老师：磁铁有两个磁极，一个南极，一个北极，当磁铁的南极和南极靠近的时候，小车会离我越来越远；当南极和北极靠近的时候，小车会离我越来越近，这就是磁铁的同级相斥，异级相吸的特性。”
教师思考：
活动前期，教师引导孩子们去猜测一下磁铁的两端相互接触，会有什么变化？本次实验探究，通过制作小推车，尝试不同的推动方式，进一步感知了磁铁的特性，知道了两个磁铁之间不仅可以相互吸引，也可以相互排斥，初步感受了磁力的两极，知道同性相斥，异性相吸。
（六）磁力大调查
驱动型问题：磁铁在生活中的应用有哪些？
活动概述：
晨间入园时，小杰兴奋地告诉老师：“家里的门上也有磁铁，可以吸在墙上的门吸上。”
萌萌接着说到：“我们家的冰箱贴上也有磁铁。”
孩子们已经将学到的知识迁移到了生活中，那磁铁在生活中还有哪些应用呢？带着这些问题，孩子们和爸爸妈妈继续对磁铁进行了大调查，通过调查我们知道了：门吸、冰箱、洗衣机、冰箱贴、玩具、手包扣、指南针、核磁共振机、磁悬浮列车等等都运用了磁铁，磁铁的运用可真广泛呀！
教师思考：
为了帮助孩子寻找生活中磁力的运用，我们充分发挥家长的力量，《纲要》中指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。为此我们的孩子们和爸爸妈妈一起进行了一番磁铁大调查活动。经过努力，孩子们了解到了磁铁在生活中的多种运用，拓宽了孩子们关于磁铁的知识面。
反思与收获
（一）幼儿的收获
1.通过磁力片多种玩法的探索，幼儿动手操作的能力和解决问题的能力得到提升。在制作的过程中能主动发现问题，寻找解决问题的方法。
2.同伴合作能力得到提升。在实践的过程中，能和同伴共同协商探究。
3.语言表达能力不断的完善，能够讲出自己在磁力片探究项目活动中想要分享的观点。
（二）教师的反思与感悟
1.适宜的支持促进幼儿自主学习
（1）学会放手，鼓励幼儿自主探索
STEM活动中，教师要聆听童声、欣赏童真，让幼儿的智慧潜能充分展示，相信每一名孩子都是有能力的学习者和交流者。他们会根据环境、材料，因地制宜，物尽其用。在一系列的探索过程中，幼儿不断地发现问题、解决问题，每一次都在已有经验的基础上产生新的思考，将探索过程玩得越来越精彩。
（2）兴趣和问题的捕捉是关键
在整个过程中，教师充分尊重了幼儿的意见和想法。宽松自主的探索环境中，教师对幼儿充分关注、积极支持，增强了幼儿的信心，激发了更多的探索兴趣。幼儿在试验中始终处于积极的思维状态，不断地“发现问题—思考与尝试—实验操作”，对磁力片中磁铁的特性有了更多的认识和了解。
2.增进同伴交往，发展幼儿协商、合作能力
探索活动有强烈的趣味性和挑战性，触发了幼儿的协商与合作。在面对难题时孩子们互相帮助，在浓烈兴趣中自然牵手，体现了幼儿的协商合作能力；在合作学习和共同建构中，孩子们学会了理解和倾听，协商和交往，感知合作的力量，共享成功的喜悦。
在这次持续的探索活动中，幼儿学会提出问题、思考问题、解决问题，自主探究，在操作中学会发现和学习，从而获得新的经验和发展。磁力片的玩法远不止于此，孩子们与磁力片之间的故事还在不断发生着，让我们一起期待孩子们更多的发现吧！
供图：曾茜
供文：梁婷
审核：熊鑫/薛敏
